La Dyspraxie qu’est-ce que c’est ? Définition et solutions

La dyspraxie la plus fréquente est la dysgraphie. Dysgraphie et scolarité

La maîtrise de l’écriture est un préalable au développement des apprentissages. La dysgraphie fait partie des troubles dys.  Un enfant dysgraphique éprouve des difficultés à noter ses cours et a des troubles de la coordination motrice fine. Le geste de la main n’est pas sur.  L’enfant ne peut en même temps écrire et écouter son professeur. Accaparer par ses difficultés à coordonner ses gestes, tenir un stylo et suivre une consigne, l’enfant ne peut prêter attention à l’orthographe. Ce trouble des apprentissages fait que l’enfant se fatigue vite car fixer son attention lui demande beaucoup d’effort. L’enfant se décourage et se mésestime ce qui se traduit par une perte de confiance. Faute de production d’écrits lisibles, son professeur n’est pas en mesure de l’évaluer. L’enfant ayant un trouble dyspraxique est souvent en conflit avec ses parents lors de l’accomplissement des devoirs et l’apprentissage des leçons.

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Les symptômes de la dyspraxie

La dyspraxie pourrait se résumer à une maladresse pathologique mais ses différentes formes et sa plus ou moins grande acuité en font un trouble des apprentissages plus complexe. La dyspraxie est souvent  verbale, visuo spatiale ou visuo constructive. Dans le cas de dyspraxie verbale l’enfant dyspraxique ne parvient pas à prononcer les mots ou les répète de différentes façons. Il lui arrive également de ne prononcer que des syllabes sans pourvoir former un mot complet. La dyspraxie peut également être un trouble moteur, l’enfant tombe facilement, a des problèmes d’équilibre et fait preuve de retard dans la maîtrise de gestes simples comme se lever, s’asseoir, marcher. L’enfant est mal à l’aise avec des ustensiles, avec un crayon et ne sait pas jouer avec des jeux de construction. Son geste est maladroit.

La dyspraxie visuo spatiale concerne elle un trouble de la perception visuelle. Dans l’acte de lire, la vue est le seul des cinq sens utilisé. C’est l’œil, ou plutôt les yeux, qui permettent de saisir l’information écrite. Les yeux sont au langage écrit ce que les oreilles sont au langage oral. L’acuité visuelle vérifiée chez l’ophtalmologiste ne reflète pas à elle seule la qualité de l’acte de voir. De même que le déchiffrage des lettres ne représente pas à lui seul l’acte de lire ; encore faut-il y rattacher du sens. Dans l’acte de voir il y a : 1.La volonté de voir 2.la possibilité de voir : bonne réception et bonne discrimination de la chose vue 3.une action de recherche ou d’exploration : le regard 4.une analyse de la chose vue avec oui ou non une reconnaissance de ce qui a été vu 5.un traitement cognitif sur ce qui a été vu 6.une action en réaction : exemple la fuite devant le danger, le rire devant les clowns, la lecture devant un livre, …

Les actions 3, 4, 5, 6 se situent après la possibilité de voir et sont des processus cérébraux qui supposent un apprentissage et une expérience normalement acquise. . Mais au préalable il faut que le message transmis au cerveau soit de bonne qualité et cohérent. Si le signal visuel envoyé est mauvais, l’analyse ne peut pas bien se faire. C’est un préalable qu’il  faut vérifier. Certains troubles visuels d’origine motrice, sensorielle, ou perceptive, peuvent entraver le bon apprentissage de la lecture. La mauvaise superposition des images données par les deux yeux empêche l’enfant, dans certains cas, de reconnaitre facilement les lettres. Il s’en suivra des confusions au niveau de l’apprentissage. Tout retard au diagnostic de ces troubles plonge l’enfant dans une incompréhension grandissante de ce qu’on lui demande et lui procure des sentiments de frustration et d’échec très difficiles à vivre. Il est nécessaire de repérer rapidement ces troubles pour assurer une prise en charge efficace et personnalisée

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Comment poser un diagnostic de dyspraxie ?

Méconnue et complexe car elle revêt différentes formes, la dyspraxie est un trouble des apprentissages qui reste très difficile à diagnostiquer. Sa détection peut être facilitée par les observations des parents ou de l’enseignant sans pour autant que ceux-ci soit en mesure de la qualifier. La recherche d’un trouble  dyspraxique relève d’un bilan complet par un psychomotricien, un neuropsychologue, un pédiatre ou un pédopsychiatre. Son diagnostic est prononcé lorsqu’il est avéré que les troubles manifestés par l’enfant ne sont pas, tout en présentant des similitudes, d’ordre neurologique. Le traitement de la dyspraxie sera long et nécessite l’intervention de plusieurs spécialistes : psychomotricien, orthoptiste, ergothérapeute, orthophoniste.